小学数学试讲应注意些哪些问题

网上有关“小学数学试讲应注意些哪些问题 ”话题很是火热 ，小编也是针对小学数学试讲应注意些哪些问题寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

一 、课堂提问现状反思

小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分 ，是教学中使用频率最高的教学方法之一
。经过教师精心设计
、恰到好处的课堂提问
，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情 ，从而极大地提升课堂教学质量。但在**常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题 。

1． 提问“只顾数量
，不求质量
”
。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间 ，表面上很热闹
，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2． 答案被老师完全控制 。有时候， 们在不知不觉中 ，即使给了学生回答问题的机会
，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价 ，左右学生个人想法的表达。

3． 候答时间过短
。学生回答问题需要酝酿和思考的时间
，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。

4． 不注重利用课堂生成资源 。教师不仅要会问 ，而且要会听
，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源 ，否则，问题就失去了它应有的意义
。

上述问题的存在
，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。

二、有效提问的教学策略

有效提问是相对“低效提问”和“无效提问 ”而提出来的 。所谓“有效
” ，《现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期目的；有效果
。”“有效提问 ”
，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习 ，由此获得具体的进步和发展。

有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略 。为了达到“教学过程最优化”
，充分体现课堂提问的科学性与有效性， 们在实践中应注意以下几点
。

1. 备教材要“懂 、透
、化
”

这一点是绝大多数老师都知道的 ，但是
，能否真正做到“深入”，却是 们每个老师需要反思的。笔者认为 ，对教材的研究
，要达到“懂、透 、化 ”的目标 。

“懂
”，就是要理解教材 ，只有理解了教材， 们才能分清哪些问题是基础性的问题
， 们就可以用“是什么”“怎么样 ”来提问；哪些问题是拓展性问题， 们就可以用“你是怎么想的
”来提问；哪些问题是探究性问题 ，有必要让学生讨论、探究
。

“透”
，就是要掌握教材的系统性
、重点和难点，做到透彻掌握 ，融会贯通。

“化 ”
，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学 。只有做到这样 ，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考
，才能更大限度地提高教学质量。

2.备学生要 “实
”

们常说，“ 们教师备课 ，不仅要备教材 、备教法
，而且要备学生
、备学法”
。

所谓“实 ”，是指教师必须深入实际 ，了解自己所教学生的基础知识、接受能力 、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生
，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度 ，使得提问更加有效 。

比如
，笔者在执教三年级数学第五册“可能性
”一课时，针对可能性有大有小这一知识点 ，想在课堂教学中加入一些生活中常用的成语
，这些成语能够巧妙地体现可能性的大小
。第一次试讲，本以为很简单的成语 ，很多学生竟然没有听说过
，更别说联系数学内容了。下课后， 及时反思自己 ，找来一部分学生
，和他们聊天，了解他们对成语的认识和掌握情况 。最后 ， 根据学生的情况，调整了要提问的成语内容
。再上课时
，学生很顺利地解释了成语的内容，同时紧密联系到了课上所学的内容。课下 ，不少学生都对这一环节印象深刻
，追着老师想要再说说 。

3. 提问过程要突出学生主体

思维来自疑问
。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实 ，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问
，自己发掘问题，是一种更高要求的训练 。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑 ，然后鼓励
、引导他们去质疑、解疑
。从而提高学生发现问题 、分析问题
、解决问题的能力。

在实际教学中
， 们经常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗？”学生也往往很配合地回答：“没问题 。 ”如果总是“没问题”，那这一现象就极不正常了 ，恐怕就真的“有问题
”了。对任何一个数学问题的认识
，都永远不可能所有的人始终保持在同一个水平上，必然有高有低 ，有学得轻松的，也有学得困难的
。也就是说
，应该“有问题”。

“没问题 ”的问题，反映了教师的一种教育观念 ，似乎只有顺顺利利的一节课才是好课 。其实不然
，课上的这种“顺利
”，只会培养出唯书唯上的人 ，不利于学生创造性思维的发展；课上的这种“顺利”也会使学生缺少一种精神
，一种实事求是、刨根问底的精神
。

那么，如何解决这一问题呢？

(1)改变观念 ，树立“问题 ”意识。教师要清楚地认识到：数学修养很重要的一条就是问题意识 。因此
，培养学生敢于提问题 、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一 ，也是评价数学教学质量的标准之一
。

(2)为学生创造机会
，使学生去思
、去想、去问。教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题 ，能提出有价值的问题或自己不懂的问题 。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已
。为了使学生会提问题
，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上 ，以学生的身份去示范提问题。比如
，二年级教材学习了“角的认识
”，对于什么叫角 ，角各部分名称
，“角的大小与边的长短无关”这些内容，学生已经知道了 。“还有什么问题吗？ ”学生答道“没问题
”
。真的没问题了吗？“那 来问个问题” 提出了一个问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢？ ”经过讨论 ，大家明白了
，角的边是射线，射线是没有长短的 ，所以
，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度 。教师从学生的角度示范提问题，久而久之 ，也就让学生有了提问题的意识，在引导学生提问题的同时
，也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力。

(3)“善待
”学生的提问和回答
。无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值 ，只要是学生真实的想法
，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决 ，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解
，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题 ，更要表扬他提出问题的价值所在
，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题 。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获 ，才会对提问题有安全感
，才会越来越爱提问题，越来越会提问题
。对于学生的回答 ， 们要慎用诸如“很好” 、“非常好 ”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错
，天长**久，学生的注意力会集中于教师想要的东西上 。 们可以适当地多使用一些中性的
、接纳性的或者探究性的评价
。比如：“噢 ，这是一种有道理的思路
，还有其他思路吗？
”“这个想法不错， 们还能补充点什么？”“很好的主意 ，但是 们怎么知道…… ”有针对性地鼓励学生
，满足学生的需要，鼓励学生继续学习。

总之 ，在实践中
，教师要联系实际，优化提问内容 ，把握提问时机
，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力 ，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量 。

当公告上说明面试时间为10分钟
，考试形式为试讲时候，很多考生都会觉得这样的考试形式好难 ，根本讲不完
，但是还想要课堂结构完整，大家就会觉得根本做不到 ，今天就给大家分析一下对于小学数学学科到底如何能够在10分钟试讲一堂完整的课
。

小学数学学科相对而言较为简单
，没有太多复杂的知识点，基本上每堂课重点难点都是一个 ，但是到小学六年级也开始在一堂课中有其他知识点出现的情况
，但是也一眼能够看出并不难，所以基本上小学数学学科在10分钟试讲中讲解的知识点就是通过一道例题来讲解的 ，在巩固练习环节再设置一道或者两道练习题
，那么对于10分钟试讲所讲的知识与内容已经知道了，下一步就来讲解如何设计这10分钟的试讲。

根据新课程标准的要求 ，一堂完整的课要按照课堂教学四部曲来进行，导入新课
，新课教学，巩固提高 ，小结作业
，其实看似四部曲，实则为五部曲 ，最后一步小结作业是两个部分
，小结和作业，这里面希望考生们能够注意一下 ，那么下面分别介绍一下这几个部分都是什么意思 。

导入新课
，相信很多有经验的考生都知道，现在授课模式都不再是上课直接进行知识点的讲授 ，而是通过各种各样的导入方法来引入本堂课程的内容
，那么提到导入方法在这里面需要介绍一下，第一种导入方法：温故知新导入法 ，这个不用详细介绍，大家都知道
，就是回忆以前所学的知识，进而引入本堂新课的内容 ，这种方法看似传统
，但是足以体现考生的专业性和对教材的联系;第二种：创设情境导入法，由于计算机的普遍使用 ，多媒体教学已经成为主流
，所以这种导入法就是综合利用，视频 ，音频等方法创设各种情境来让同学们坐在教室里就能够体会到外面的世界
，创设情境法不仅仅是通过，视频 ，音频等等
，还可以是讲故事，猜谜语 ，设疑等等，对于小学数学学科而言
，大部分教材为人教版和北师大版，这两个版本教材在正课之前都会有两个或者几个小孩的对话 ，那么这个作用就是我们可以利用他们的对话来编创情境
，根本不用我们费劲脑汁的去设计，所以希望考生头脑灵活一些 ，善于编创情境
。

新课教学
，就是开始正式讲解本堂课的重点内容,前面已经说过只讲解一道例题，如果书本当中有两道例题 ，也应该有所取舍。

巩固提高：这个环节可以讲解一道或者两道练习题
，最好请同学们上来作答，教师要模拟出学生的解答过程 ，并且告诉座位上的同学可以当小老师来进行评价黑板上的两位同学的计算结果正确与否
，这样调动起全班的积极性，也同时是测试学生对本堂课重难点内容的把握情况 。

小结作业：这两个环节 ，小结最好采用的方法是师生共同总结，可以提问不同的学生来说一说本堂课的收获
，考生模拟出学生的回答，设置成学生的回答全部为本堂课的知识点 ，作业要开放式作业
，小学数学与实际生活最息息相关，这个时候需要结合生活实际来留作业。

要想真的在面试中脱颖而出 ，学会设计课堂是一个部分
，关键之处还在于考生是否真的能够入情入景的模拟无生教学，还希望考生们能够解放天性 ，真正做到敢于模拟
，真于模拟!祝大家考生成功!

关于“小学数学试讲应注意些哪些问题
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！